家长在自闭症儿童康复教育中要做到角色互换

教育分为社会教育、学校教育和家庭教育。三者关系统一进行，协调前进，方能教育出栋梁之才。特殊教育是以家庭教育为根本，学校教育为主，社会教育为辅的教育模式，特殊儿童自闭症的训练模式更是需要老师和家长的角色互换。

　　自闭症儿童康复训练之学校教育

　　自闭症儿童的特征和能力要求自闭症训练师要具备高水平的语言训练、行为矫正、感觉统合训练等教学能力。但是只具备教学能力是不够的，程度偏重的自闭症儿童大多生活不能自理，所以康复训练师除了具备教学能力以外还要具备爱心、童心、责任心、信心。照顾好自闭症儿童上课或者课下以及自闭症儿童的生活问题。做好一个合格的老师兼母亲的工作，才能算是一个合格的自闭症康复训练老师。

　　家庭教育对自闭症儿童康复教育起着重要作用

　　自闭症儿童的学校教育就是康复训练只是在上课期间，老师运用教具和适当的教学方法提升自闭症儿童的能力，但是自闭症儿童康复训练的主要参与者应该是家庭教育，把学校教育在家庭训练中穿插训练，才能达到学校教育的良好的效果的回应。所以合格的自闭症儿童家长也应该是一个合格的自闭症儿童康复训练师，所以，加强自闭症儿童家长的教学能力的培养，也是现在自闭症儿童进步的一个捷径。

　　开展自闭症师资培训 角色互换

　　郑州市金水区孤独症康复协会会长张桂娥提出的自然训练法，要求自闭症儿童训练者要让孩子在玩中学，学中玩，不要刻板的进行训练，刻板的教育模式下只能训练住刻板的自闭症儿童，只有让家长和老师进行角色互换的培训，才能让孩子的自然适应能力得到提高，自闭症老师掌握自闭症儿童日常生活中所应该掌握的能力，把生活搬进课堂，使整个教学课堂生活化、自然化，这样的老师才具备生活的气息。同样的，需要培训自闭症儿童家长把课堂带回家中，合理利用家庭中的情境教学进行模拟和实践，这样自闭症儿童掌握的能力才是实际所需要的生活技能，体现出训练的本质。

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